| 7-Aug |
| Bus Pickup 7:40 & 8:10 |
| 8:00 |
受付（Ohia Cafeteria) |
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Olapa 105 |
Olapa 106 |
Olapa 205 |
Olapa 211 |
Olapa 204 |
| 9:30-10:00 |
日本語教育コンテンツの提供管理システムに関する問題 |
プードルを使用したオンライン型口頭試験の実践 |
myBrainsharkを使ったプレゼンテーションの効用 |
やさしい日本語書換えシステムの提案機能とその活用 |
Workshop 総合的会話分析と基本的な文字化の原則（BTSJ） |
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| 10:15-10:45 |
Introducing a Readability Evaluation System for Japanese Language Education |
語彙教育におけるコーパス利用の有効性 ―慣用句「足を洗う」を分析事例として― |
実践しやすいブレンド型授業の提案とその効果 |
院生向けのサバイバル日本語に特化したブレンド型授業 |
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| 11:00-11:30 |
音声認識を用いる言語能力測定システム「言秤」の提案 |
初級日本語学習者向けオンラインコースの開発 |
The development of Multifunctional Online Learning Environment for Japanese |
日本語基礎専門用語ウェブ教材の開発 |
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| 11:35-1:25 |
Lunch & Keynote (Curtis Ho)（Ohia Cafeteria) |
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Olapa 105 |
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Olapa 205 |
Olapa 211 |
Ohia 118 |
| 1:30-200 |
A Massive Open Online Course (MOOC) for Japanese Starter Level |
ブレンド型授業に対する学習者の意識と学習効果 |
Skill Development in a Flipped Class and Online Learning Environment |
ワークショップ：語彙･漢字頻度表示器J-LEXによるリライト教材作成 |
パネルl ＮＣＲＢ（Natural Conversation Resource Bank）データベースと日本語教育 |
| 日本語初級レベルの大規模公開オンラインコースの開発と実践 |
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| 2:15-2:45 |
筑波日本語テスト集（TTBJ）による日本語力の評価 —即時的処理能力の評価と診断的評価— |
How Technology and IWB enhance Elementary Japanese Language Classes |
音声分析ソフトPRAATを用いた日本語韻律指導の実践 |
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| 3:00-3:30 |
TTBJによるWEB漢字語彙聴解テストの作成及び利用 |
Benefits of Videoconferencing: A Collaboration between Two Campuses |
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日本語話し言葉コーパスの構築と会話用例検索システム |
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| 3:30-4:20 |
Poster Session （Ohia Cafeteria) |
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日本語学習者のネット利用状況と学習サイトへの期待 |
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日本語学習におけるiPadの効果 |
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日本語学習者にとって使いやすいウェブサイトの工夫 |
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基本情報技術者試験における専門用語の使用実態調査 -コンピュータ技術者を目指す留学生向けの専門用語辞書の開発- |
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縮約形・音変化に対応した聴解学習支援システムの開発 |
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日本語ボランティアの言語意識養成を目指すWeb教材 |
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漢ガエル (Kangaeru) Helping Americans Bridge the Kanji Gap |
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音声教育における独自の基準の観点を生かした教材 |
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「書く」と「話す」タスクにおける日本語の文法習得 |
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Twitterを自ら使用し続けた学習者の目的と効用 |
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作文推敲支援システム「ナツメグ」の誤用指摘手法の改善 |
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ICT日本語学習の支援とナレッジベース〈蔵〉 |
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会話力強化のための雑談教材：中間報告 |
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文化理解を目的としたコンピュータ教材の活用の分析 |
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| 4:30 & 5:00 |
Return Bus |
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| Dinner Banquet 6 PM, Queen Kapiolani Hotel, Peacock Room. |
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| 8-Aug |
| Bus Pickup 7:40 & 8:10 |
| 8:00 |
受付 （Ohia Cafeteria) |
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Olapa 105 |
Olapa 106 |
Olapa 205 |
Olapa 211 |
Ohia 118 |
| 9:30-10:00 |
韓国人日本語学習者に対するCEFR読解尺度の妥当性調査 |
KLASを活用した日本語文法教育－反転授業(Flipped Learning)の事例を中心に－ |
落語の小咄を理解するためのCALLプログラムの開発 |
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| 10:15-10:45 |
コーパス用いた二字漢字語彙の調査 |
Memrise and other must-use apps and websites for your class |
自動採点スピーキングテスト：SJ-CAT |
ワークショップ スマート機器を用いた日本語発音評価システムの運用 |
パネル：日本語教育・研究のためのテキスト分析システム”Co-Chu” |
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| 11:00-11:30 |
手作りのシャドーイング教材 |
オンラインミュージックビデオの開発とその活用 |
恊働開発：大学のテクノロジーFD研修を通して得たもの |
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| 11:35-1:25 |
Lunch & Keynote (茶道)（Ohia Cafeteria) |
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Olapa 105 |
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Olapa 205 |
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| 1:30-200 |
日本語学習者会話データベース縦断調査編の活用展望 |
Speak Everywhereを使った 自律的発音学習 |
通信制大学院における日本語教育の学びのデザイン ‐ICTの活用、専門科目との融合を目指して‐ |
ワークショップ：多言語対応『チュウ太のWeb辞書』の最新版の活用 |
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| 2:15-2:45 |
Understanding students’ translation process through the use of dropbox |
Promoting Narrative with Digital Storytelling |
3C’s達成・自律学習促進を目指したオンライン教材 |
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| 3:00-3:30 |
ICTを活用した語彙学習教材の学習効果測定法に関する考察 |
パフォーマンス評価－BlackBoardの活用と就職模擬面接の振り返り |
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CASTEL/Jの将来を考える |
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| CASTEL/Jの次回開催地、開催時期について話し合います。 |
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| 4:00 & 4:30 |
Return Bus |
